Dnia 5 listopada Pani Monika Gierszewska przeprowadziła zajęcia z języka angielskiego w klasie 5a. Temat zajęć brzmiał:  „Is there a cat under the hat?” . Nauczycielka zapoznała uczniów z celem zajęć: kształtowanie umiejętności budowania pytań dotyczących opisu położenia przedmiotów względem siebie: uczniowie świadomie stosują konstrukcję „Is there…?/Are there…?” Na dobry początek Pani Monika zaprosiła uczniów do zabawy ” Warm up activity”, czyli do rozgrzewki językowej , która polegała na przypomnieniu  słownictwa z zakresu house ( dom) na podstawie kart wyrazowych.Następnie uczniowie dowiedzieli się jak prawidłowo pod względem gramatycznym konstruować zdania: Is there…? / Are there…?

W ramach ćwiczeń nauczycielka zadawała różne pytania dotyczące przedmiotów znajdujących się w sali, np. Is there a desk / a bin / a door / a whiteboard in this classroom?, Are there chairs / posters / bags / computers in this classroom? Uczniowie rozglądając się po sali odpowiadali na pytania, czy jakiś przedmiot lub przedmioty znajdują się w pomieszczeniu. Uczniowie podczas zajęć dowiedzieli się  również, iż wyrażenia ” Is there ” / ” Are there”  są potrzebne do konstruowania pytań dotyczących   położenia przedmiotów.

W ramach utrwalenia poznanych przyimków miejsca Pani Monika zaproponowała uczniom zabawę z wykorzystaniem rekwizytów- kapelusza i figurek kotów. Nauczycielka  pokazywała uczniom kapelusz (a hat) oraz kota zabawkę (a cat) mówiąc po angielsku – Look! a hat and a cat! There’s a cat under the hat. Zabawa polegała na tym, że  prowadząca zajęcia przekładała kota w różne miejsca względem kapelusza, mówiąc przyimki: on, in, under, next to, in front of, behind ( na, w, pod, obok, przed, za). Następnie w ramach ćwiczeń uczniowie śpiewali piosenkę i pokazywali prostymi gestami przyimki określające położenie przedmiotu. Kolejne czekające na uczniów zadanie polegało na dopasowaniu  do ilustracji przedstawiających położenie piłki względem pudełka, odpowiednich przyimków, potem uczniowie układali przedmioty (np. książka, długopis, piórnik, ołówek itd.) wg poleceń nauczycielki, np.

There’s a ruler in the book. There’s a pen next to the pencil case. itp.

Uczniowie podczas zajęć dowiedzieli się także, jak konstruować zdania, gdy chcemy powiedzieć, że czegoś nie ma i w tym celu zamiast is piszemy  isn’t, a  are zamieniamy  na aren’t i wtedy piszemy: There isn’t ( liczba pojedyncza) /There aren’t ( liczba mnoga).

Ostatnie zadanie jakie Pani Monika miała zaplanowane dla uczniów, to była praca w parach i utrwalanie poznanych zagadnień. Uczniowie losowali patyczki w różnych kolorach. Dobierali się w pary, kolorami patyczków. Jedna osoba z pary otrzymała ilustracje z w pełni umeblowanym pokojem, a druga osoba z pary otrzymała ilustracje z pustym pokojem i nazwami przedmiotów, które powinny się w pokoju znajdować. Ta osoba z pary, która miała pusty pokój zadawała pytania, co, gdzie się znajduje w pokoju i na swojej ilustracji odrysowywała brakujące przedmioty. Wszystkie dzieci wykonały zadanie śpiewająco. Nie było rywalizacji. Pary, które skończyły wcześniej wspierały innych zadając pomocnicze pytania.

Pani Monika pozytywnie wzmacniała i zachęcała uczniów do podejmowania nowych zadań. Nie podawała gotowych rozwiązań, a jedynie naprowadzała zadając pomocnicze pytania.  Wykorzystała elementy oceniania kształtującego oraz pracę w parach.

Sposób przeprowadzenia zajęć, różnorodne metody i pomoce dydaktyczne wykorzystane podczas zajęć sprawiły, iż uczniowie z dużą atencją słuchali nauczyciela i aktywnie uczestniczyli w lekcji.